第168章 拖堂

表。

上课后，陈卫红首先引导学生复习回顾电流表、电压表和滑动变阻器的使用规则，再通过回顾电流的形成，引导学生分析电流强度可能与哪些因素有关。接着，分别演示一、二、三节电池组成的电池组，让同一只灯泡发光，同一电池组让不同的灯泡发光两组实验，引导学生观察后猜测，电流的大小与哪些因素有关。在此基础上，指导学生分组讨论，采用什么方法，如何设计实验来验证自己的猜想，需要哪些器材，具体如何操作，需要记录哪些物理量，实验记录表应该如何设计？

在学生分组讨论的过程中，陈卫红走下讲台，轮流到各组看看，听听，时而问问学生，时而回答学生的问题。五分钟后，回到讲台，抽了两个组的学生介绍本组的实验设计，让其他组的同学提问或质疑，再追问并讲解。

待学生基本弄清实验设计与步骤之后，陈卫红指导学生分组进行实验。

在此之前，结合教学内容，陈卫红已经指导学生将基本的串并联电路连接、用电流表测电流、用电压表测电压、滑动变阻器的使用等实验全部分组完成，由于实验室只有两只滑动变阻器，就指导学生用铅笔芯加鱼尾夹制作了一些简易的滑动变阻器。

在了原来的基础，学生们在课堂上只用了五六分钟时间，就完成了实验操作和数据处理。之后，学生立即根据收集到的证据，在组内三三两两地讨论起来，将实验数据、讨论结果与疑惑写到汹板上。

各组学生都将自己组的汹板举了起来，看到小组交流基本结束，陈卫红选了问题最多的两个组上台交流，并让其他同学追问、质疑。

正在这时，下课铃响了。

陈卫红看了看曾文生，曾文生微笑着示意陈卫红继续。

直到第三节课上课铃响了，这一节课才告结束。

大石乡中学没有会议室，教研活动的交流地点安排在教师办公室。

收拾好实验器材后，陈卫红忐忑不安地向办公室走去。

谢云生、曾文生与明树、齐江涛等正在热烈地交谈。

“谢老师、曾老师，我没有安排好时间，你们多批评。”陈卫红显得有些愧疚。

曾文生没有说话，看向陈卫红的眼神有些特别。

“齐主任，明主任，我给潭定丢脸了。”陈卫红有些愧疚地转向教办的两位领导。